Kontrolovaná motivácia znamená, že sa dieťa učí najmä preto, aby získalo odmenu, vyhlo sa trestu, nesklamalo rodičov alebo uniklo pocitu hanby a viny. Môže krátkodobo zvýšiť snahu, ale dlhodobo býva spojená s horšou pohodou, úzkosťou, vyhýbaním sa učeniu a nestabilnejším výkonom. Meta-analýza 344 vzoriek a 223 209 študentov
Ako pôsobí na školský výkon
Kontrolovaná motivácia nie je vždy úplne bez účinku. Dieťa môže kvôli tlaku:
- krátkodobo viac memorovať;
- snažiť sa splniť termín;
- usilovať sa vyhnúť zlej známke;
- venovať viac času úlohe.
Problém je, že tento výkon často nie je sprevádzaný skutočným porozumením ani záujmom. Výskum uvádza, že motivácia založená na odmenách a vyhýbaní sa trestu nebola konzistentne spojená s lepším výkonom alebo vytrvalosťou, ale bola spojená s nižšou pohodou. Naopak, vnútorný záujem a osobné pochopenie významu učenia súviseli s úspechom, vytrvalosťou a lepším prispôsobením škole. SAGE meta-analýza
Pri silnom tlaku môže dieťa začať:
- vyberať si iba ľahké úlohy;
- odkladať učenie, pretože sa bojí zlyhania;
- skrývať známky a chyby;
- podvádzať alebo opisovať;
- vzdať sa po prvom neúspechu;
- vnímať školu ako hrozbu namiesto priestoru na učenie.
Ako zvyšuje stres
Ak je známka spojená s krikom, zákazmi alebo sklamaním rodiča, každá skúška môže vyvolávať obavy. Dieťa potom nesleduje iba otázku „Čomu mám porozumieť?“, ale aj „Čo sa stane, ak to pokazím?“
Takýto stres môže zhoršiť:
- sústredenie;
- pracovnú pamäť;
- vybavovanie naučených informácií;
- spánok;
- schopnosť požiadať o pomoc;
- ochotu skúšať náročnejšie úlohy.
Kontrolovaná motivácia zahŕňa aj vnútorný tlak, napríklad pocit viny, hanbu alebo presvedčenie „musím to zvládnuť, inak nemám hodnotu“. Tento tlak môže viesť k výkonu, ale zároveň k úzkosti a psychickému vyčerpaniu. Štúdia o typoch motivácie a výsledkoch študentov
Rozdiel medzi tlakom a podporou
Nie každý rodičovský limit je škodlivý. Dieťa potrebuje štruktúru, pravidlá a primerané očakávania. Rozdiel je v tom, ako sa pravidlá komunikujú.
| Kontrolovaný prístup | Podporný prístup |
|---|---|
| „Uč sa, lebo inak ti všetko zakážem.“ | „Učenie je tvoja zodpovednosť; pomôžem ti vytvoriť plán.“ |
| „Musíš mať jednotku.“ | „Chceme, aby si učivu porozumel a využil svoje schopnosti.“ |
| „Nesmieš ma sklamať.“ | „Známka je informácia, nie hodnotenie tvojej hodnoty.“ |
| „Ja rozhodnem, ako sa budeš učiť.“ | „Pozrime sa, ktorá metóda ti najviac pomáha.“ |
| „Ak zlyháš, bude trest.“ | „Ak postup nefunguje, upravíme ho a skúsime znova.“ |
Ako podporiť zdravšiu motiváciu
Pomáha kombinovať tri veci:
- Autonómia: dať dieťaťu primeranú voľbu, napríklad kedy začne alebo ktorou úlohou začne.
- Kompetencia: rozdeliť veľkú úlohu na zvládnuteľné kroky a oceňovať konkrétny pokrok.
- Vzťah a bezpečie: dať najavo, že dieťa môže hovoriť o problémoch bez strachu z poníženia.
Namiesto „Musíš dostať lepšiu známku“ možno povedať:
„Chcem ti pomôcť, aby si tomuto učivu lepšie rozumel. Čo ti teraz robí najväčší problém a aký prvý krok spolu urobíme?“
Cieľom nie je odstrániť všetky vonkajšie podnety. Odmeny či dôsledky môžu mať výchovnú funkciu, ale nemali by byť jediným dôvodom učenia. Dlhodobo je prospešnejšie, keď dieťa postupne pochopí význam učenia, zažíva zvládnuteľné úspechy a môže prevziať primeranú zodpovednosť.
